被打過(guò)戒尺、打過(guò)“龍鞭”，本來(lái)有很多逃離的機(jī)會(huì)，今年上高中的女孩吳耐(化名)說(shuō)起在南昌豫章書(shū)院一年的日子，感覺(jué)是一場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)，嘆了一口氣：“有逃跑的機(jī)會(huì)，可是能去哪里？”

　　據(jù)報(bào)道，經(jīng)南昌市青山湖區(qū)多部門(mén)聯(lián)合調(diào)查，網(wǎng)帖反映的南昌市豫章書(shū)院存在的罰站、打戒尺、打“龍鞭”等行為和相關(guān)制度屬實(shí)。在輿論壓力之下，豫章書(shū)院申請(qǐng)終止辦學(xué)、注銷(xiāo)辦學(xué)資質(zhì)。目前這一申請(qǐng)已被核準(zhǔn)。

　　學(xué)生和家長(zhǎng)難以逃離的豫章書(shū)院

　　遭遇過(guò)校園欺凌、不喜歡上課，甚至嘗試過(guò)離家出走，在別人眼中，吳耐是一名典型的“差生”。自打她記事之后，父母一直忙于生意，沒(méi)有太多的精力管她。

　　“父母在網(wǎng)上查詢(xún)發(fā)現(xiàn)南昌豫章書(shū)院，我也同意去看看。”她一家從浙江遠(yuǎn)赴江西，到了書(shū)院，同學(xué)都很熱情。可是簽完合同，父母離開(kāi)后，吳耐發(fā)現(xiàn)人們都冷淡下來(lái)，一切與之前看到的不一樣。

　　上午上課，下午訓(xùn)練。有人頂撞老師或者沒(méi)有按照規(guī)定時(shí)間集合，都會(huì)遭到集體體罰。圍繞操場(chǎng)跑圈是常事。剛?cè)�兩個(gè)月，吳耐作為新生經(jīng)常受到欺負(fù)，絕望之時(shí)，砸碎練習(xí)茶藝的杯子，準(zhǔn)備用陶瓷片割腕自殺，未遂。同學(xué)告訴了老師，她遭到懲罰。

　　“我因此被打了20‘龍鞭’。”吳耐告訴中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者，在校期間，同學(xué)間相互監(jiān)督，如果有人吃零食，報(bào)告老師者就可以減輕處罰，“同學(xué)關(guān)系就像《后宮》一樣，沒(méi)有人能信任”。

　　之后，吳耐還因?yàn)轫斪怖蠋煟�被關(guān)了幾天煩悶解脫室——“小黑屋”。具體天數(shù)，她也不知道，失去了時(shí)間概念，她最后只能選擇服從學(xué)校。

　　吳耐也和父母哭訴過(guò)自己的遭遇，學(xué)校卻跟她父母說(shuō)，教育要有一定的時(shí)間才有效果。吳耐也曾保證自己“出去”之后一定好好學(xué)習(xí)。她稱(chēng)，學(xué)校老師卻不同意，理由是學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)不好，初中的課程落下了，怎么能學(xué)好？

　　被問(wèn)及為何不回到老家縣城上學(xué)？吳耐不情愿，一方面怕再次遭到欺負(fù)，另一方面也怕別人知道自己從豫章書(shū)院回來(lái)，被貼上標(biāo)簽，害怕別人嘲笑。盡管有逃跑的機(jī)會(huì)，她坦言不知道該去哪里。從豫章書(shū)院回來(lái)之后，她被診斷為重度抑郁，常常做夢(mèng)回到學(xué)校，直到最近媒體報(bào)道，她才敢站出來(lái)說(shuō)出自己的經(jīng)歷，覺(jué)得這是一種解脫。

　　“我的父母(在教育上)沒(méi)有主見(jiàn)，豫章書(shū)院就是他們的救命稻草。”如今，她的父母也很后悔，但是吳耐還是選擇原諒，“不能說(shuō)他們不愛(ài)我，只是愛(ài)我的方式不對(duì)！”

　　據(jù)了解，與吳耐一樣，豫章書(shū)院的大部分孩子都是被父母送來(lái)的。

　　學(xué)校和家庭“生病”卻讓孩子“吃藥”

　　“學(xué)校和家庭‘生病’卻讓孩子‘吃藥’，本質(zhì)上是家長(zhǎng)對(duì)孩子管教能力缺失。很多孩子在學(xué)校得不到正常的引導(dǎo)，病急亂投醫(yī)。”上海市法學(xué)會(huì)未成年人法研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海政法學(xué)院教授姚建龍關(guān)注到豫章書(shū)院的問(wèn)題。

　　姚建龍認(rèn)為，無(wú)論是專(zhuān)門(mén)學(xué)校還是普通學(xué)校，任何形式的未成年人教育機(jī)構(gòu)都不能體罰和虐待學(xué)生。法律規(guī)定就是底線(xiàn)。

　　《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”

　　在姚建龍看來(lái)，很多國(guó)家對(duì)未成年人暴力實(shí)行零容忍原則。任何名義的暴力管教都是被禁止的。我國(guó)的傳統(tǒng)文化認(rèn)為，孩子不打不成器，對(duì)于管教孩子，現(xiàn)行法律對(duì)于家長(zhǎng)還是留有一定的空間——法律禁止家長(zhǎng)虐待孩子，但沒(méi)有明確禁止體罰。

　　學(xué)校的老師是不是有懲戒權(quán)？在姚建龍看來(lái)，表面上是沒(méi)有的，但是實(shí)際操作中老師不可能不管學(xué)生。豫章書(shū)院的案例中暴露出來(lái)的問(wèn)題就是，老師懲戒權(quán)的邊界在哪里？法律的界限比較模糊。

　　“我反對(duì)把有網(wǎng)癮、心理問(wèn)題、品德不佳和學(xué)業(yè)不良的學(xué)生納入類(lèi)似豫章書(shū)院這樣披著專(zhuān)門(mén)學(xué)校外衣的機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)和矯治，這些本來(lái)就是普通學(xué)校該管的。如果學(xué)生有嚴(yán)重不良行為，符合法定條件，才可以進(jìn)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。”姚建龍認(rèn)為。

　　他指出：“家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，不能把管教孩子的責(zé)任丟給類(lèi)似豫章書(shū)院這種學(xué)校。這類(lèi)所謂的學(xué)校、書(shū)院更不能為所欲為。”

　　姚建龍堅(jiān)持，應(yīng)該嚴(yán)禁成年人在“為他好”的名義下，去傷害孩子的身心健康。

　　所謂“差生”，為什么父母管教不了？姚建龍指出：“這是學(xué)校的管理能力和家長(zhǎng)的教育能力有問(wèn)題，是成年人的無(wú)能。不能因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)出了問(wèn)題，用讓孩子‘吃藥’解決，這是基本常識(shí)。”

　　如何教育家長(zhǎng)？他觀(guān)察到，國(guó)內(nèi)一些地方已經(jīng)推行了強(qiáng)制親職教育，也就是教父母怎么履行家長(zhǎng)職責(zé)，做一名好家長(zhǎng)。

　　在中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)、研究員孫宏艷看來(lái)，與其說(shuō)孩子“生病”不如說(shuō)“教育生病”，如今學(xué)校和家庭教育中，只是關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)。

　　所謂的“差生”是天生的嗎？她做過(guò)“網(wǎng)癮”孩子的研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子先是現(xiàn)實(shí)的“失敗者”，之后才有“網(wǎng)癮”，而不是相反。

　　如今的學(xué)校與家庭的合作，看似實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)際還有很多問(wèn)題。孫宏艷認(rèn)為，家庭成了孩子的“二課堂”，家長(zhǎng)也成了孩子的“二老師”。她做了相關(guān)調(diào)研，家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的問(wèn)題，始終是學(xué)習(xí)成績(jī)，健康排在第二位。這背后是教育觀(guān)出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　傳統(tǒng)文化教育就是體罰性教育嗎？在孫宏艷看來(lái)，傳統(tǒng)文化的因材施教、己所不欲勿施于人的觀(guān)念，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都有長(zhǎng)處。如今的傳統(tǒng)文化教育一定要在《兒童權(quán)利公約》之上，比如父母要對(duì)兒童成長(zhǎng)負(fù)有首要責(zé)任、保護(hù)兒童免受身心摧殘、傷害或凌辱。

　　建立“差生”轉(zhuǎn)化教育體系刻不容緩

　　有識(shí)之士就指出，我們的教育改革，應(yīng)將“差生”的轉(zhuǎn)化放到更重要的位置。他建議，對(duì)“差生”的幫扶，不妨利用退休老師資源，建立學(xué)生發(fā)展中心，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地診斷、關(guān)愛(ài)和幫助這些孩子，避免標(biāo)簽化。同時(shí)借鑒香港地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，駐校社工普及率已經(jīng)達(dá)到了100%，經(jīng)費(fèi)由政府保證。目前，上海和北京的一些學(xué)校也在試點(diǎn)住校社工的探索，未來(lái)應(yīng)有很大的發(fā)展空間。

　　駐校社工在基層如何運(yùn)營(yíng)？滴水公益在貴州農(nóng)村開(kāi)展了駐校社工試點(diǎn)。項(xiàng)目主管黃春梅告訴中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者，他們?cè)诂F(xiàn)有教育體制下，探索社工幫扶有校園欺凌行為、自殺傾向和網(wǎng)癮的孩子，取得了一定的效果。

　　“我們邀請(qǐng)了愛(ài)打架的學(xué)生，做我們的反校園欺凌海報(bào)宣傳的模特。”滴水公益駐校社工吳煥琳介紹，雖然效果如何不好評(píng)測(cè)，但是至少讓孩子知道什么是校園欺凌，一旦遇到就應(yīng)該報(bào)告給老師和社工，同時(shí)讓這些“差生”去掉身上的標(biāo)簽。

　　除了家長(zhǎng)老師，孩子遇到問(wèn)題應(yīng)該向誰(shuí)求助？“可以撥打12355求助，共青團(tuán)整合了社工和專(zhuān)家資源，可以幫助遇到困難的孩子。”姚建龍支招，“12355”青少年服務(wù)臺(tái)是共青團(tuán)設(shè)立的青少年心理咨詢(xún)和法律援助熱線(xiàn)電話(huà)，由各級(jí)共青團(tuán)組織建設(shè)和維護(hù)。

　　有不愿具名的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家表示，如果豫章書(shū)院按照教育規(guī)律辦事，本可以起到拾遺補(bǔ)缺的教育功能。民間若成立高水平專(zhuān)門(mén)教育的機(jī)構(gòu)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)公辦教育的有益補(bǔ)充，解決大家頭疼的“差生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題，類(lèi)似的豫章書(shū)院可以成為一些家庭彌補(bǔ)教育不足的地方，類(lèi)似的悲劇或?qū)⒈苊狻Ｎ覈?guó)應(yīng)出臺(tái)詳細(xì)的教育標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范民間力量進(jìn)行辦學(xué)，幫助所謂的“差生”，這不是一句空話(huà)。

　　這位專(zhuān)家繼而指出，目前，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)幾年超4%，把有限的國(guó)家資金要花到刀刃上，解決“痛點(diǎn)”問(wèn)題，“差生”轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該得到重視。

　　中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者 章正