島內(nèi)知名神經(jīng)科學(xué)教授洪蘭日前對(duì)媒體表示，臺(tái)大醫(yī)學(xué)系的學(xué)生上課睡覺(jué)、啃雞腿、吃泡面、打手機(jī)、發(fā)短信，非常不認(rèn)真，也不尊重授課老師。洪教授對(duì)這樣的言行作為予批判，說(shuō)是“尸位素餐”。 

　　臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》11日社論指出，新聞曝光之后，臺(tái)大醫(yī)學(xué)院出現(xiàn)了3種聲音：其一是楊泮池院長(zhǎng)表示要有錯(cuò)就要改進(jìn)；其二是學(xué)生辯稱洪蘭旁聽(tīng)之課可能是通識(shí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)分，有以偏蓋全之嫌；其三是醫(yī)院大佬對(duì)于洪教授近似對(duì)外放話的意見(jiàn)表示方式極為不滿。以上這3種意見(jiàn)，都有些道理，也都值得拿出來(lái)好好檢視。 

　　其實(shí)不止臺(tái)大，許多在各大學(xué)校園有所觀察的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生確實(shí)越來(lái)越“自我”。就學(xué)生而言，他們從小到大，漫無(wú)目的地Ｋ書(shū)、補(bǔ)習(xí)、聯(lián)考，幾乎在一元化的升學(xué)管道被壓到窒息，一旦考上大學(xué)，他們瞬時(shí)掙脫了唯一升學(xué)的桎梏，遂開(kāi)始了漫無(wú)邊際的自我“解放”。由于學(xué)生們?cè)谑畮啄甑那髮W(xué)過(guò)程中，其體育與群育都受到忽視，因此孩子們未受引領(lǐng)而恣意行為，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)洪教授描述的脫軌現(xiàn)象。 

　　但是，這種現(xiàn)象應(yīng)該相當(dāng)普遍，既不限于臺(tái)灣大學(xué)，也不止學(xué)測(cè)三類組的第一志愿科系。從教育的立場(chǎng)我們確實(shí)應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，但也不必特別把臺(tái)大醫(yī)學(xué)系視為標(biāo)靶；只因?yàn)樗麄兟?lián)考分?jǐn)?shù)高，就特別予以批判，叫他們“把位子讓出來(lái)”。 

　　洪教授并沒(méi)有在臺(tái)大授課；她之所以對(duì)臺(tái)大課堂有所觀察，是因?yàn)樗齾⑴c醫(yī)學(xué)系評(píng)鑒。而其所訪視的課程恐怕也如外界所說(shuō)，是與醫(yī)學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的通識(shí)課程。醫(yī)學(xué)系學(xué)生專業(yè)課程負(fù)擔(dān)很重，通識(shí)課又與醫(yī)師考照無(wú)關(guān)，學(xué)生不重視通識(shí)課程確實(shí)不該，背后也有相當(dāng)值得檢討的問(wèn)題；但是話又說(shuō)回來(lái)，大凡專業(yè)取向較重的大學(xué)科系，不論工程、法律、金融、會(huì)計(jì)，學(xué)生們都是將通識(shí)課程當(dāng)成營(yíng)養(yǎng)學(xué)分；要檢討通識(shí)教育最好能全面性的開(kāi)放檢討，最好宜避免針對(duì)特定科系大作文章。 

　　就算臺(tái)大醫(yī)學(xué)院或其它學(xué)院的通識(shí)教育要做改善，其背后牽動(dòng)的環(huán)結(jié)，也不止是臺(tái)大；其實(shí)連高中教育與升學(xué)制度也該一并檢討。臺(tái)灣升大學(xué)的學(xué)測(cè)分為三大類組，除了少數(shù)跨組考生之外，絕大多數(shù)高中生在三年級(jí)就已經(jīng)志趣有專攻。就醫(yī)學(xué)院學(xué)生而言，他們從高二開(kāi)始就已經(jīng)不碰史地公民，對(duì)于類似“醫(yī)學(xué)與社會(huì)”這樣的人文課程，當(dāng)然也就興趣缺缺。如果再加上大班上課、時(shí)段不佳、老師點(diǎn)名、學(xué)院地點(diǎn)偏僻等因素，學(xué)生們到課堂上睡覺(jué)、上網(wǎng)、恐怕就不是新聞了。 

　　如果拿美國(guó)通識(shí)教育知名的哈佛、耶魯做對(duì)比，則人家醫(yī)學(xué)教育根本是“學(xué)士后”的訓(xùn)練，其在大學(xué)階段則至少有一半課程是在做通識(shí)學(xué)科的全面吸收。反觀臺(tái)灣，我們不但不是先通識(shí)、后專業(yè)的延后分流，反而在高二、高三就提前分殊，讓學(xué)生走進(jìn)又窄又專的小路。無(wú)論如何，臺(tái)灣通識(shí)教育失敗是體制性的大問(wèn)題，單單挑臺(tái)大嚴(yán)批，恐怕是找偏了切入點(diǎn)。 

　　最后，我們也要對(duì)洪蘭教授對(duì)臺(tái)大醫(yī)學(xué)院的責(zé)觀方式做些檢視。教育的目的只有一個(gè)：將學(xué)生導(dǎo)向正軌，鼓勵(lì)其自我實(shí)踐。在教育的過(guò)程中，循循善誘絕不嫌少，而偶爾的當(dāng)頭棒喝，也一定要顧及孩子們的尊嚴(yán)與榮譽(yù)。中、小學(xué)生們?cè)俨怀刹模�頂多也只能私下�?xùn)斥鞭策，而不宜在朝會(huì)“叫到司令臺(tái)上”予以羞辱。誠(chéng)如醫(yī)學(xué)院陳定信教授所言，既然醫(yī)學(xué)評(píng)鑒還沒(méi)有結(jié)束，所有為孩子們好的意見(jiàn)都該在會(huì)議中理性抒發(fā)，而不宜向外部雜志做情緒宣泄。即便在雜志上是用“臺(tái)灣最頂尖醫(yī)學(xué)院”稱呼，但所指為何大家心知肚明。對(duì)醫(yī)學(xué)系教授與學(xué)生而言，他們似乎都有被請(qǐng)上朝會(huì)的司令臺(tái)，體驗(yàn)被羞辱的感受。醫(yī)科評(píng)鑒委員在評(píng)鑒結(jié)束之前這樣的舉措，是不是動(dòng)作也太大了一些？ 

　　社論最后說(shuō)，總之，醫(yī)學(xué)院的通識(shí)課要檢討，但別的學(xué)院又何嘗不然？臺(tái)大的課堂倫理待改進(jìn)，但這又豈止是臺(tái)大一校獨(dú)然？學(xué)生們課堂無(wú)狀該批評(píng)，而教授們不顧學(xué)生顏面的評(píng)論，恐怕亦非全無(wú)可議之處。 

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