臺灣《立報》26日社論指出，臺當局“教育部”厘訂的“后頂尖大學計劃”，希望推動可以跟國際競爭的特色大學，學校能找出自己的定位，結(jié)合在地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓社區(qū)高中、職能成長的區(qū)域大學，然而要求努力方向的著眼點一再退縮，絕對會讓學生無所適從。

　　臺當局“教育部”厘訂的“后頂尖大學計劃”，預計從2017年起至2021年，每年提撥150億至160億元（新臺幣，下同）經(jīng)費，分配給90至100校，總計5年將投資800億元，比現(xiàn)行5年500億元計劃更深入高教圈。

　　在“后頂尖大學計劃”的規(guī)劃同時，臺灣“教育部”也不再強調(diào)頂尖大學的字樣，而是希望推動可以跟國際競爭的特色大學，培養(yǎng)出來的學生也要能在國際間移動。

　　臺灣“教育部”對特色大學的思考重點是，臺灣教改之后的廣設大學結(jié)果，雖積極辦理高教評鑒事宜，讓各學校有所警惕與改善，同時對于表現(xiàn)不佳的學校處于減招或停招作法。

　　但不容諱言的是，過去高校評鑒工作的內(nèi)容指標過于一致，好像拿著一把尺，要求各校依指標努力，最后評鑒的結(jié)果，將是導致受評學校不再具有各自特色，甚至于有太多的學校根本是參考別校的評鑒過程，再依樣畫葫蘆學習，最終的結(jié)果是各學校面貌相似，誰是原創(chuàng)，誰也搞不清楚。

　　原本高校評鑒的工作，是要防范學校沒有在教學研究上多元化，避免一本教材被萬年使用的惰性。殊不知在各校死為抄襲下，最終的高教評鑒結(jié)果，幾乎使得各校的表現(xiàn)，在考核指標上出現(xiàn)一致性，這又與教育的多元方向相違背。

　　臺灣“教育部”最希望的一點是，學校能找出自己的定位，或是大學成為區(qū)域領頭羊，結(jié)合在地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓社區(qū)高中、職能成長的區(qū)域大學。在這樣考量下，過去推動頂尖大學想法，已經(jīng)出現(xiàn)180度大轉(zhuǎn)彎。

　　原本爭取百大的頂尖大學，在“后頂大計劃”里，已經(jīng)不是優(yōu)先對象，臺當局“教育部”的想法已經(jīng)讓社區(qū)高中的發(fā)展途徑，往上延伸到社區(qū)大學，過度的與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合，有可能綁住無限寬廣的研究思路。

　　本來頂大計劃是要求朝向全球化邁進，未來特色大學雖自稱要能培養(yǎng)出學生能在國際間移動，然而要求努力方向的著眼點一再退縮，絕對會讓學生無所適從。