臺(tái)灣《聯(lián)合晚報(bào)》8日發(fā)表社論說，去年的“國際學(xué)生能力評(píng)量計(jì)劃”(PISA)，臺(tái)灣成績(jī)不理想，閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)都名次大退步。尤其相較于第一次參加就三項(xiàng)都拿冠軍的上海，臺(tái)灣卻背上“華人社會(huì)成績(jī)墊底”的大帽子，讓?shí)u內(nèi)教育界很多人覺得沒面子，不免又批評(píng)、又檢討起來。

　　社論說，有個(gè)基本概念首先應(yīng)弄清楚：教育領(lǐng)域里的任何評(píng)量或競(jìng)賽，成績(jī)退步，不必然是壞事，正可用來理解自己的短處和改進(jìn)空間；最怕是眼里只有“拿第一”的目標(biāo)，以“會(huì)考試”為主要的磨練手段。這次PISA成績(jī)不佳，據(jù)報(bào)道，臺(tái)當(dāng)局“教育部”的對(duì)策是找專家學(xué)者研擬PISA的模擬試題，打算讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以便下次更加熟悉題型。果真如此，“教育部”的心態(tài)正代表了臺(tái)灣教育失敗的縮影，整個(gè)教育過程都是走錯(cuò)方向用錯(cuò)力！

　　“走錯(cuò)方向用錯(cuò)力”，這是媒體調(diào)查島內(nèi)初中教育現(xiàn)況，比照國際趨勢(shì)，所歸結(jié)出的當(dāng)前臺(tái)灣教育的盲點(diǎn)。以語文教育而言，不管是教育本身的目的或國際評(píng)比重點(diǎn)，本來都為推進(jìn)學(xué)生的“能力”，包括思考、判斷、解讀、表述等種種能力。但臺(tái)灣教學(xué)主要仍在填塞信息，很多老師承認(rèn)，加強(qiáng)背誦和反復(fù)練習(xí)，比較容易在考試中拿高分。所以當(dāng)臺(tái)灣學(xué)生遇上PISA這種題型靈活、強(qiáng)調(diào)理解的評(píng)比，當(dāng)然不易表現(xiàn)出色。

　　臺(tái)灣現(xiàn)在已有不少開明的家長(zhǎng)和老師，把PISA這類測(cè)驗(yàn)當(dāng)作對(duì)于臺(tái)灣教育的體檢，希望借以了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。尤其當(dāng)今知識(shí)流通的趨勢(shì)和舊時(shí)代完全不同，以往被認(rèn)為求知優(yōu)勢(shì)的“博聞強(qiáng)記”，如今“谷歌”一下人人唾手可得。換句話說，靠著背誦所練出的“考試強(qiáng)項(xiàng)”，于日常生活少有用處，甚至剝奪了年輕孩子自由思考、獨(dú)立判斷的能力。最近廣受各界悼念的廣告人孫大偉，創(chuàng)意工作表現(xiàn)杰出，在當(dāng)年教育環(huán)境中卻曾受老師評(píng)語“該生素質(zhì)太差”，正是用來檢討學(xué)校教育得失的一個(gè)鮮明例子。

　　社論最后說，PISA成績(jī)不佳，沒有太大關(guān)系；有關(guān)系的是應(yīng)反省，臺(tái)灣的教育是否真的走錯(cuò)方向用錯(cuò)力。

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[責(zé)任編輯：趙靜]